Je wordt meegenomen op de reis die we de afgelopen 7 jaar hebben gemaakt op het Comenius Lyceum. Een school waar de zeilen moesten worden bijgezet toen we van de onderwijs inspectie het oordeel zeer zwak kregen. Waar begin je dan? En hoe doe je dit op een school waar je ook vecht voor kansengelijkheid van je leerlingen?  We hebben successen geboekt, lessen geleerd en delen deze graag, maar er zijn ook nog genoeg uitdagingen. Je wordt uitgenodigd actief mee te denken.

Door Wendy Terborg, MSc. teamleider vwo op het Comenius Lyceum te Amsterdam.

De gefragmenteerde verantwoordelijkheidsverdeling in VO- scholen en de gebrekkige samenwerking rond leerlingen vormen grote obstakels voor de noodzakelijke kwaliteitsslag in het voortgezet onderwijs. De kwaliteitszorg dient zich dus in de eerste plaats te richten op de inrichting van de arbeidsorganisatie en daarna pas op ondersteunende systemen. De Teamgecentreerde Arbeidsorganisatie (TAO) is een organisatiemodel dat de onderwijskwaliteit verhoogt en daarbij zowel het innovatief vermogen als ook het werkplezier van medewerkers vergroot. In de workshop worden de ins en outs van de TAO toegelicht met het daarin gehanteerde kwaliteitsmodel en onderzoeken we de mogelijkheden voor de eigen school.

Door Ben van der Hilst, bestuurder/directeur en adviseur/onderzoeker bij Kenniscentrum Het Leren Organiseren.

Ondanks dat je door feedback beter kunt presteren, ontvangen leraren weinig feedback op de kern van hun werk: de lessen die ze geven. Een van de redenen daarvan is dat het arbeidsintensief en duur is om feedback te geven, bijvoorbeeld op basis van lesobservaties. Een andere manier om feedback te verzamelen is door aan leerlingen te vragen wat zij van de les vonden. Dit is heel gemakkelijk en efficiënt en geeft bovendien interessante informatie over jouw lessen vanuit het ‘klant’perspectief. Maar meet je wel wat je wilt meten als je leerlingfeedback verzamelt? En worden leraren daadwerkelijk beter als ze de feedback ontvangen? Dat is onderzocht door de Universiteit Twente. Tijdens de workshop wordt over dit onderzoek gepresenteerd. We gaan met elkaar in gesprek over hoe leerlingfeedback kan bijdragen aan duurzame verbetering van leskwaliteit, op een manier die aansluit bij wat mogelijk is binnen de schoolcontext.

Door Hannah Bijlsma, projectleider en onderzoeker bij de Onderwijsinspectie en leraar (groep 4) bij Noorderbasis.

In deze sessie zal de inspectie je informeren en in dialoog gaan om te verdiepen in hoe de basisvaardigheden een rol hebben in het toezicht. Aan de orde komen vragen als:

Wat vraagt de wet als het gaat om de basisvaardigheden en hoe houdt de inspectie hier toezicht op? Hoe kunnen scholen zich voorbereiden? Wat is van belang als het gaat om de schooleigen ambities? Daarbij maken ze een uitstapje naar andere wijzigingen die per 1 augustus 2023 ingaan.

Door: Aukje Oosterom en Michelle van de Wal

In deze sessie gaan we in op de wettelijke eisen voor het voortgezet onderwijs en hoe je die praktisch werkbaar kunt maken voor jouw organisatie. We gaan aan de slag met het inspectiekader. Je krijgt een korte presentatie vooraf. Daarna verdiepen we ons in één of meerdere standaarden. In dialoog met elkaar verkennen we de inhoud en de grenzen. Wat zie je in de praktijk als de standaard ‘voldoende’ is? Hoe signaleer je risico’s bij dit thema?

Door Monique Roders, adviseur onderwijskwaliteit via Zuyderhuis en voorheen jarenlang werkzaam als senior inspecteur.

Audits, reviews en visitaties kunnen de onderwijskwaliteit van een school, bestuur of samenwerkingsverband in beeld brengen en tegelijkertijd versterken. In deze sessie worden de verschillen tussen de reflectievormen uiteengezet, onderzoeken we wanneer welke vorm passend is en wat mogelijkheden zijn om deze vormen in te bouwen in de kwaliteitscyclus. Tot slot bekijken we welke vaardigheden bij een rol van auditor, reviewer of visitator passen.

Door Hannah Edelbroek, senior organisatieadviseur bij B&T.

Als het gaat om de kwaliteit van het onderwijs spelen leraren een cruciale rol. Daarom is het belangrijk dat zij zich blijven ontwikkelen. Professionele Leergemeenschappen (PLG’s) worden gezien als dé manier om dat te doen. Fred Huijboom en Pierre van Meeuwen hebben onderzoek gedaan naar de ontwikkeling van Professionele Leergemeenschappen van leraren op zeven middelbare scholen en welke factoren van belang zijn om die PLG’s optimaal te laten werken. In deze workshop delen Pierre en Fred hun bevindingen en geven ze concrete aanbevelingen voor het succesvol organiseren van PLG’s.

Door: Fred Huijboom en Pierre van Meeuwen, beiden gepensioneerd schoolleider.